Uvod

How do you write an abstract? Identify your purpose. You're writing about a correlation between lack of lunches in schools and poor grades. … Explain the problem at hand. Abstracts state the “problem” behind your work. … Explain your methods. … (Source) Save your work regularly!!! Describe your results (informative abstract only). … Abstract should be no longer that 400 words. Napomena: sadržaj na vrhu stranice generira se automatski na temelju naslova u dokumentu.

Keywords: abstract; bastract; astract; retract; tractor

Internet sadrži puno dokumenata (stranica, članaka i slično) koji su pisani pod pseudonimima ili anonimno i ponekad je bitno saznati jesu li 2 dokumenta napisana od strane istog autora. Npr., netko želi saznati je li nekoliko tendencioznih recenzija nekog proizvoda napisala ista osoba ili čak jesu li 2 prijeteća prijeteća pisma potekla od istog autora.

Prvo je razmotrena jako jednostavna metoda. Za svaki par <X,Y> je izračunata sličnost između X i > i dodijeljena je klasa isti-autor ako sličnost prelazi neki prag. Kako bi se izračunala sličnost između dokumenata, svaki dokument je prikazan kao vektor koji sadrži odgovarajuće frekvencije svakog 4-gram space-free u dokumentu. Space-free 4-gram je riječ koja se sastoji od 4 znaka koja ne sadrži razmak ili riječ koja se sastoji od 4 ili manje znaka koji su okruženi razmacima. Odabrano je 100 000 takvih riječi koji su bili najčešći u odabranim blogovima. Postavimo X= <x_1,…,x_n> i Y= <y_1,…,y_n> kao vektorske prikaze dokumenata X i Y gdje svaki x_i predstavlja vrijednost 4-gram znaka u X a n je ukupan broj takvih 4-gram-a koje uzimamo u obzir. Uzimamo 2 standarda za računanje sličnosti izzmeđu vektora, cosine measure i min-max measure.

Druga metoda koristi setove za učenje. Pretpostavimo da imamo set za učenje od 1 000 <X, Y> parova pri čemu je svakom dodijeljenja vrijednost isti-autor ili rauličiti-autor. Korištene su supervised metode kako bi se naučilo razlikovati između isti-author i različiti-author parova. X i Y su vektori kao što su prije opisani. Za par <X, Y> definira se diff(X, Y)=<|x_1- y_1 |, …, |x_n- y_n |>. Za svaki par <X, Y> in setu za učenje, vektoru diff(X,Y) je pridijeljena labela isti-autor ako je <X, Y> je ako je par napisao isti autor i labela različiti-autor ako su <X,Y> par napisale različite osobe. Nadalje, te labele s korištene za supervised učenje i primijeni se naučeni klasifikator na set za učenje. Kao algoritam za učenje je korištem Support Vector Machine (SVM)

Druga metoda koristi setove za učenje. Pretpostavimo da imamo set za učenje od 1 000 <X, Y> parova pri čemu je svakom dodijeljenja vrijednost isti-autor ili rauličiti-autor. Korištene su supervised metode kako bi se naučilo razlikovati između isti-author i različiti-author parova. X i Y su vektori kao što su prije opisani. Za par <X, Y> definira se diff(X, Y)=<|x_1- y_1 |, …, |x_n- y_n |>. Za svaki par <X, Y> in setu za učenje, vektoru diff(X,Y) je pridijeljena labela isti-autor ako je <X, Y> je ako je par napisao isti autor i labela različiti-autor ako su <X,Y> par napisale različite osobe. Nadalje, te labele s korištene za supervised učenje i primijeni se naučeni klasifikator na set za učenje. Kao algoritam za učenje je korištem Support Vector Machine (SVM)

Ovaj tip skeniranja hakeri koriste da bi saznali koje su IP adrese aktivne u mreži. Ping Sweep sken može se izvesti pomoću ICMP ili TCP/UDP protokola. “Pomoću ICMP protokola” jest najpoznatiji način te u ovom načinu: ECHO zahtjev slijedi ICMP porukom “Echo Reply”, ECHO paketi odgovoraju na upit dok su TCP / UDP ping sweep paketi namijenjeni TCP / UDP priključku 7, ECHO priključku. Ako taj ciljni domaćin ne podržava ECHO uslugu, tada TCP / UDP ping sweep neće raditi. Stoga se uglavnom koristi ICMP ping sweep, ali ako između njih postoji vatrozid (engl. firewall) koji je konfiguriran za blokiranje ICMP paketa, onda je čak i ICMP ping sweep beskoristan.

[1] Plass, Jan L., Roxana Moreno, and Roland Brünken. Cognitive Load Theory. Cambridge University Press, 2010.

[2] Mayer, Richard E. The Cambridge handbook of multimedia learning. Cambridge University Press, 2005.

[3] Kirschner, P. A, Sweller, J. and Clark, R. E. Why minimal guidance during instruction does not work: An analysis of the failure of constructivist, discovery, problem-based, experiential, and inquiry-based teaching. Educational psychologist 41, no. 2, pp 75-86, 2006